Educating author-teachers in language courses for the internationalization of higher education
DOI:
https://doi.org/10.35588/ayr.v7i1.7151Keywords:
language teacher education, internationalization of higher education, English for specific purposes, production of teaching-learning material, authorshipAbstract
To strengthen the internationalization of higher education, language teacher education has been among the objectives of government programs focused on teaching languages to Brazilian academic communities. This study explores English teaching education in an extension project associated with the Paraná Speaks Languages Program (PFI) in its second stage at a state university in Brazil. The group adopted as its main practice the production of teaching-learning materials for courses of English for Specific Purposes and English as a Medium of Instruction. Accordingly, this study explores the effects of the formative practices upon the professional identity of the participants. Through a thematic analysis based on discourses related to the teaching practice, authorship, and self-fulfillment with the work done, the research is framed in studies informed by the sociocultural turn in teacher education, communities of practice, and author-teachers. Derived from a broader study, it focuses on the accounts given by three teachers who took part in a focus group. The results suggest that the production of teaching-learning material has an important formative potential and may contribute to the development of author-teachers.
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