Ventajas y retos de la perspectiva pedagógica del ILF: ¿qué opinan los futuros profesores?
DOI:
https://doi.org/10.35588/ayr.v7i1.7263Palabras clave:
inglés como lengua franca, BNCC, enseñanza de la lengua inglesa, formación inicial de docentes, investigación-acciónResumen
El creciente impacto de las investigaciones sobre el Inglés como Lengua Franca (ILF) en las políticas educativas, tal como se refleja en la Base Nacional Común Curricular (BNCC) (Brasil, 2018), plantea desafíos a los profesores en formación inicial, quienes deben estar capacitados para responder a las nuevas demandas de la enseñanza de la Lengua Inglesa (LI). Ante este escenario, el presente artículo analiza la comprensión de estudiantes en prácticas del curso de Letras/Lengua Inglesa de una universidad pública de Bahía/Brasil, acerca de las ventajas y limitaciones de la enseñanza de la LI desde la perspectiva del ILF. El estudio, derivado de una investigación doctoral, se fundamenta metodológicamente en la investigación-acción y fue llevado a cabo con quince participantes durante el periodo en que cursaron los componentes de Práctica Curricular Supervisada I y II. Los datos fueron generados mediante cuestionarios y entrevistas, y sometidos a un análisis temático (Braun y Clarke, 2006). Autores afiliados a los estudios sobre ILF, como Sifakis (2007, 2014), Sifakis y Bayyurt (2018), Gimenez et al. (2015), Cavalheiro (2015, 2016), Guerra (2020) y Siqueira (2017, 2020), constituyen el fundamento teórico de la investigación. Los resultados evidencian que, a pesar de los potenciales obstáculos y desafíos identificados, los estudiantes-profesores manifestaron disposición para integrar la perspectiva del ILF en sus futuras experiencias docentes.
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