Inglês como língua franca na formação docente inicial: estudo de caso em uma universidade paranaense
DOI:
https://doi.org/10.35588/ayr.v7i2.7252Palavras-chave:
inglês como língua franca, formação docente inicial, curso de letras, universidade paranaenseResumo
Este artigo discute as potencialidades do trabalho com Inglês como Língua Franca (ILF) na formação docente (Gimenez, El Kadri & Calvo, 2018; Duboc, 2019; Santos & Siqueira, 2019) e os desafios enfrentados em tal contexto. O estudo foi desenvolvido em uma disciplina de formação de professores do curso de Letras de uma universidade pública paranaense. Ele é qualitativo, de cunho etnográfico e epistemologia interpretativista. O corpus é composto pelas transcrições de interações ao longo da disciplina, notas de campo e pelos materiais utilizados e produzidos durante as aulas. De modo geral, os acadêmicos tiveram uma postura receptiva em relação ao ILF, além de o compreenderem como uma perspectiva mais crítica, flexível e acolhedora no ensino de inglês. Os participantes passaram a construir entendimentos com base nas trocas entre pares, nos materiais utilizados e na mediação da professora, relacionando os conteúdos às suas práticas pedagógicas. Os desafios encontrados dizem respeito à dificuldade de romper com o modelo centrado no falante nativo e a escassez de oportunidades formativas sobre ILF. Conclui-se que ampliar os espaços de discussão sobre o ILF na formação docente é fundamental para o desenvolvimento de professores mais críticos e preparados para lidar com a diversidade linguística e cultural no ensino de inglês.
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2025-03-27Publicado
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