English as a Lingua Franca in pre-service teacher education: a case study at a university in Paraná
DOI:
https://doi.org/10.35588/ayr.v7i2.7252Keywords:
English as a lingua franca, initial teacher training, Language course, Paraná universityAbstract
This article discusses the potential of working with English as a Lingua Franca (ELF) in teacher education (Gimenez, El Kadri & Calvo, 2018; Duboc, 2019; Santos & Siqueira, 2019) as well as the challenges faced in this context. The study was carried out within a teacher education course in a public university in Paraná, Brazil. It adopts a qualitative, ethnographic approach and an interpretivist epistemology. The corpus is composed of transcripts of classroom interactions, field notes, and the materials used and produced throughout the course. In general, the pre-service teachers showed a receptive attitude toward ELF, understanding it as a more critical, flexible, and inclusive perspective for English language teaching. Participants gradually built understandings through peer exchanges, engagement with materials, and the instructor mediation, connecting the content to their pedagogical practices. Among the challenges observed were difficulties in breaking away from native-speaker-centered models and the limited availability of teacher education opportunities focused on ELF. The study concludes that expanding spaces for the discussion of ELF in teacher education is essential for developing more critical teachers who are prepared to deal with linguistic and cultural diversity in English language teaching.
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2025-03-27Published
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