El inglés como lengua franca en la formación inicial del profesorado: un estudio de caso en una universidad de Paraná
DOI:
https://doi.org/10.35588/ayr.v7i2.7252Palabras clave:
inglés como lengua franca, formación inicial docente, curso de lengua, universidad paranaenseResumen
Este artículo analiza el potencial del inglés como lengua franca (ELF) en la formación del profesorado (Giménez, El Kadri y Calvo, 2018; Duboc, 2019; Santos y Siqueira, 2019), así como los retos que se plantean en este contexto. El estudio se llevó a cabo en un curso de formación docente en una universidad pública de Paraná, Brasil. Adopta un enfoque cualitativo y etnográfico y una epistemología interpretativa. El corpus se compone de transcripciones de interacciones en el aula, notas de campo y los materiales utilizados y producidos a lo largo del curso. En general, los futuros docentes mostraron una actitud receptiva hacia el ELF, entendiéndolo como una perspectiva más crítica, flexible e inclusiva para la enseñanza del inglés. Los participantes fueron adquiriendo conocimientos de forma gradual a través de intercambios entre compañeros, la interacción con los materiales y la mediación del instructor, conectando el contenido con sus prácticas pedagógicas. Entre los retos observados se encontraban las dificultades para romper con los modelos centrados en los hablantes nativos y la limitada disponibilidad de oportunidades de formación docente centradas en el ELF. El estudio concluye que ampliar los espacios para el debate sobre el ELF en la formación docente es esencial para desarrollar profesores más críticos y preparados para abordar la diversidad lingüística y cultural en la enseñanza del inglés.
Descargas
Referencias
André, M. (2013). O que é um estudo de caso qualitativo em educação? Revista da FAEEBA: Educação e Contemporaneidade, 22(40), 95–103.
Baker, W. (2018). English as a lingua franca and intercultural communication. In J. Jenkins; W. Baker; M. Dewey (Ed.), The Routledge Handbook of English as a Lingua Franca (pp.25-36). Routledge.
Base Nacional Comum Curricular (BNCC). (2017). Ministério da Educação.
Branquinho, D. B. (2017). Formação de professores e ensino-aprendizagem de inglês como língua franca: um estudo de caso na UFAM [Master's thesis, Universidade Federal do Amazonas].
Cogo, A. (2012). English as a Lingua Franca: Concepts, use, and implications. ELT Journal, 66(1), 97–105. https://doi.org/10.1093/elt/ccr069
Cogo, A., Fang, F., Kordia, S., Sifakis, N., & Siqueira, S. (2021). Developing ELF research for critical language education. AILA Review, 34(2), 187–211.
Duboc, A. P. M. (2018). The ELF teacher education: Contributions from postmodern studies. In T. Gimenez, M. S. El Kadri, & L. C. S. Calvo (Eds.), English as a lingua franca in teacher education: A Brazilian perspective (pp. 159–187). Walter de Gruyter.
Duboc, A. P. M. (2019). Falando francamente: uma leitura bakhtiniana do conceito de “inglês como língua franca” no Componente Curricular Língua Inglesa da BNCC. Revista da Anpoll, 1(48), 10–22. https://doi.org/10.18309/anp.v1i48.1255
Egido, A. (2016). Ethics and its relations with education and research. Sino-US English Teaching, 13(7), 552–559. https://doi.org/10.17265/1539-8072/2016.07.007
El Kadri, M. S. (2010). Inglês como língua franca: um olhar sobre programas disciplinares de um curso de formação inicial de professores de inglês. Entretextos, 10(2), 64–91.
Gimenez, T. (2015). Renomeando o inglês e formando professores de uma língua global. Estudos Linguísticos e Literários, 52, 73–93.
Gimenez, T., El Kadri, M. S., & Calvo, L. C. S. (2018). Awareness raising about English as a lingua franca in two Brazilian teacher education programs. In T. Gimenez, M. S. El Kadri, & L. C. S. Calvo (Eds.), English as a lingua franca in teacher education: A Brazilian perspective (pp. 211–230). Walter de Gruyter.
Libâneo, J. C. (2006). Reflexividade e formação de professores: outra oscilação do pensamento pedagógico brasileiro? In S. G. Pimenta & E. Ghedin (Orgs.), Professor reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um conceito (4ª ed., pp. 53–80). Cortez.
Mardegan, B. S. (2022). Construções de sentido sobre Inglês como Língua Franca em um curso de Letras [Master's thesis, Universidade Estadual de Maringá]. Programa de Pós-Graduação em Letras, Departamento de Letras Modernas, Centro de Ciências Humanas, Letras e Artes.
Santos, J. N., e Siqueira, S. (2019). Desafios contemporâneos na formação de professores de inglês: algumas contribuições dos estudos de Inglês como Língua Franca. Revista Letras Raras, 8(3), 65–86. https://doi.org/10.35572/rlr.v8i3.1458
Siqueira, D. S. P. (2018). Inglês como Língua Franca não é zona neutra, é zona transcultural de poder: Por uma descolonização de concepções, práticas e atitudes. Línguas & Letras, 19(44), 93–113. https://e-revista.unioeste.br/index.php/linguaseletras/article/view/20257
Descargas
Enviado
2025-03-27Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Bruna Sampaio Silgueiro Mardegan, Luciana Cabrini Simões Calvo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
