Percepções de identidade das crianças e mediação literária. Um estudo do Sistema de Avaliação e da DBM.

Resumo

Esta pesquisa explora a construção discursiva de significados identitários com base na percepção valorativa do eu, em instâncias pedagógicas de interação com o texto literário ¡Ay, cuanto me quiero! (Paredes, 2003). O estudo está enquadrado no paradigma qualitativo e analisa casos de crianças entre oito e nove anos de idade, do Sistema de Avaliação, dentro da estrutura da Linguística Sistêmico-Funcional (LSF) e do Developmental Behavioural Modelling® (DBM). Os resultados mostram as possibilidades de que o processo de comunicação literária se consolide no período da meia infância, de acordo com a estruturação das representações cognitivas, a formação da identidade pessoal e a compreensão dos sentidos da realidade. É evidente que, a partir de um processo de mediação da história, sob uma estratégia de reflexão sobre as identidades, as crianças apresentam discursos de autorrepresentação centrados na caracterização de seus desenvolvimentos pessoais em espaços sociais de interação. No entanto, manifesta-se uma simples autorrepresentação coletiva, no nível dos colegas e/ou da família, sem gerar discursos de identidade coletiva localizados em grupos maiores e mais complexos que são mobilizados a partir de uma identificação cultural, nacional ou latino-americana.