El inglés como lengua franca y la pedagogía crítica de las lenguas: caminos hacia la descolonización del ILF
DOI:
https://doi.org/10.35588/ayr.v7i1.7267Palabras clave:
inglés como lengua franca, pedagogía crítica de las lenguas, enseñanza del inglés, (de)colonialidadResumen
El inglés es la lengua global de la contemporaneidad. Su expansión por el mundo, interpretada de diferentes maneras, puede atribuirse a diversos factores, siendo el colonialismo quizás el más significativo históricamente. A esto se suma la enseñanza del inglés (ELI), una industria multimillonaria cuyos orígenes también se remontan al colonialismo. Entre las interpretaciones de este fenómeno expansionista, destaca el inglés como lengua franca (ILF), una zona transcultural de poder que, por sus propias características, puede fomentar diálogos capaces de desafiar los modelos tradicionales de ELI, exponiendo sus raíces (neo)coloniales. En este artículo, propongo un diálogo entre el ILF y la Pedagogía Crítica de las Lenguas (PCL), un enfoque que entiende la enseñanza de lenguas adicionales como un instrumento de justicia social. Sostengo que tanto las prácticas cotidianas de los profesores como la formación docente desempeñan un papel esencial en el cuestionamiento de los fundamentos históricos de la ELI en el Norte Global, promoviendo la pluralidad epistémica y otras posibilidades transformadoras en las aulas de inglés. Por último, las reflexiones aquí presentadas se basan en el movimiento «ILF hecho en Brasil», concebido por académicos brasileños que buscan integrar un enfoque político y descolonial a la investigación sobre el ILF, con el fin de legitimar la producción de conocimiento basada en las experiencias del Sur Global.
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