Empleo de metodología R2L con translenguaje para apoyar la producción escrita del género discursivo de rutina diaria
DOI:
https://doi.org/10.35588/ayr.v6i2.6794Palabras clave:
Reading to Learn (R2L), translenguaje, rutinas diarias, Lingüística Sistémico-funcional (LSF), investigación-acción pedagógicaResumen
Este artículo presenta un proyecto de investigación-acción pedagógica realizado en una institución chilena de educación superior que explora la enseñanza de la producción escrita en inglés como lengua extranjera (ILE). Este estudio examina la metodología Reading to Learn (R2L), basada en los principios de la Lingüística Sistémico-funcional (LSF), que proporciona apoyo sistemático para que los estudiantes produzcan una variedad de géneros discursivos. La intervención consta de dos fases en las que se emplea la metodología R2L para la enseñanza del género discursivo de rutina diaria. En este estudio, la metodología R2L se centra en permitir que los estudiantes desarrollen los recursos lingüísticos necesarios para la producción tanto de rutinas diarias en primera persona del singular como de rutinas diarias en tercera persona del singular. Para ello, la intervención utiliza dos herramientas de enseñanza: los pasos de la metodología R2L y translenguaje. Los resultados revelan que la metodología R2L junto con translenguaje mejoraron significativamente la capacidad de los estudiantes para producir rutinas diarias bien estructuradas y con un propósito claro, incorporando una serie de opciones lingüísticas.
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