Empregando a metodologia R2L com translinguagem para apoiar a produção escrita do gênero rotina diária
DOI:
https://doi.org/10.35588/ayr.v6i2.6794Palavras-chave:
Reading to Learn (R2L), translinguagem, rotinas diárias, Linguística Sistêmico-Funcional (LSF), pesquisa-ação pedagógicaResumo
Este artigo apresenta um projeto de pesquisa de ação pedagógica realizado em uma instituição chilena de ensino superior que explora o ensino da produção escrita em inglês como língua estrangeira (EFL). Ele examina a aplicação da metodologia Reading to Learn (R2L), com base nos princípios da Linguística Sistêmico-Funcional (SFL), que oferece suporte sistemático para que os alunos produzam uma variedade de gêneros. A intervenção consiste em duas fases nas quais a metodologia R2L é empregada para ensinar o gênero rotina diária. Neste estudo, a metodologia R2L se concentra em permitir que os alunos desenvolvam os recursos linguísticos necessários para a produção de rotinas diárias na primeira e na terceira pessoa do singular. Para facilitar isso, a intervenção utiliza duas ferramentas de ensino: as etapas da metodologia R2L e a translinguagem. Os resultados revelam que a metodologia R2L, juntamente com a translinguagem, melhorou significativamente a capacidade dos alunos de produzir rotinas diárias bem estruturadas e com propósito, incorporando uma variedade de escolhas linguísticas.
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