Educación literaria transformadora: caminos posibles para resignificar el canon en las escuelas
DOI:
https://doi.org/10.35588/ayr.v4i2.5697Palabras clave:
educación primaria, educación literaria, canon, lengua inglesa, estudios literariosResumen
Dados los múltiples desafíos y conflictos que han involucrado la Educación Básica Brasileña, la lectura e interpretación de textos literarios se vuelve una tarea compleja, especialmente cuando los docentes introducen este ejercicio en la clase de inglés. Así, se considera pertinente discutir algunas cuestiones que mantienen o refuerzan las dificultades en la enseñanza de la literatura en la escuela, ya que algunas parten de su concepción en este espacio donde los estudios literarios, cuando se dan, tienden a centrarse en el canon, variable condicionante en el proceso de creación de significado. Por lo tanto, este artículo tiene como objetivo repensar cómo comúnmente se enseña y usan textos literarios, y posibles formas de romper con las prácticas literarias canonizadas. Para arrojar luz sobre mis argumentos, los marcos en los estudios de Bourdieu (2008) y Sousa Santos (2009), entre otros estudiosos que, acercándose o no a la educación literaria, ofrecen varias oportunidades para ayudarnos a reflexionar sobre este tema. Como resultado, la ruptura con las prácticas literarias canónicas otorga agencia al lector y la percepción de que la literatura es un espacio de intercambio, resignificación y transformación de identidades y narrativas; por lo tanto, no hay respuestas preparadas.
Descargas
Referencias
Bourdieu, P. (1996). A Economia das Trocas Linguísticas. EDUSP.
Candido, A. (1972). A literatura e a formação do homem. Ciência e Cultura, 24(9), 803-809.
Compagnon, A. (2009). Literatura pra quê?. (Laura Taddei Brandini, Trad.). Editora UFMG. (Obra original publicada em 2009).
Estés, C. P. (2018). Mulheres que correm com os lobos: mitos e histórias do arquétipo da mulher selvagem. (W. Barcellos, Trad.). Rocco. (Obra original publicada em 1989).
Freire, P. (2013). Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. Paz e Terra.
Geertz, C. (1973). The Interpretation of Cultures: Selected Essays. Basic Books.
Glissant, E. (2008). Pela opacidade. (H. de Toledo Groke e K. Prado Costa, Trads.). Revista Criação & Crítica, 1, 53-55.
Monte Mór, W. (2018). Letramentos Críticos e Expansão de Perspectivas: Diálogo sobre Práticas. Em Jordão, C., Martinez, J. e Monte Mor, W. (Ed.), Letramentos em Prática na Formação Inicial de Professores de Inglês (pp. 315-335). Pontes.
Naísa, L. (2020). Quase da Família: A existência do emprego doméstico reflete um país ainda atado aos laços psíquicos e sociais da escravidão. TAB uol. Retirado de https://tab.uol.com.br/edicao/domesticas/
Pennycook, A. (2007).Global Englishes and Transcultural Flows. Routledge.
Quijano, A. (2009). Colonialidade do Poder e Classificação Social. Em B. Sousa Santos e M. P. Meneses (Orgs.), Epistemologias do Sul (pp. 73-117). Almedina, CES.
Sousa Santos, B. (2009). Para além do Pensamento Abissal: Das linhas globais a uma ecologia de saberes. Em B. Sousa Santos e M. P. Meneses (Orgs.), Epistemologias do Sul (pp. 23-71). Almedina, CES.
Stengers, I. (2012). Reclaiming animism. e-Flux Journal. Retirado de https://www.eflux.com/journal/36/61245/reclaiming-animism/
Souza, L. M. (2011). Para uma redefinição de Letramento Crítico: conflito e produção de significação. Em R. F. Maciel e V. A. Araujo (Eds.). Formação de Professores de línguas: ampliando perspectivas (pp. 128-140). Paco.
Souza, L. e Duboc, A. (2021). De-universalizing the decolonial: between parentheses and falling skies. Gragoatá, 26(56), 876-911. https://doi.org/10.22409/gragoata.v26i56.51599
Todorov, T. (2009). A literatura em perigo. (C. Meira, Trad.) DIFEL. (Obra original publicada em 2007).
Vattimo, G. (2009). Nihilism as Emancipation. Cosmos and History: The Journal of Natural and Social Philosophy, 5(1), 20–23. Retirado de https://cosmosandhistory.org/index.php/journal/article/view/117
Zilberman, R. (2001). Cânone literário e história da literatura.. Organon, Porto Alegre, 15(30-31), 33-38. https://doi.org/10.22456/2238-8915.29710
