Educação literária transformadora: possíveis caminhos para a ressignificação do cânone no espaço escolar

Resumo

Dados os múltiplos desafios e conflitos que têm envolvido a Educação Básica brasileira, ler e interpretar textos literários constitui-se ainda uma tarefa bastante complexa, especialmente quando professores propõem este exercício nas aulas de língua inglesa. Dessa maneira, considero pertinente discutir algumas questões que preservam ou reforçam as dificuldades em ensinar literatura na escola, uma vez que muitas se originam da sua própria concepção nesse espaço, onde os estudos literários, quando acontecem, tendem a estar muito centrados no cânone, fator condicionante no processo de produção de sentidos. Nesse sentido, o objetivo desse artigo é repensar como nós comumente ensinamos e usamos a literatura na sala de aula, bem como os caminhos possíveis para romper com práticas literárias canonizadas. Para jogar luz nos meus argumentos, eu trago estudos e leituras de Bourdieu (2008), Sousa Santos (2009), entre outros pesquisadores que, abordando ou não a educação literária, oferecem diversas oportunidades para refletirmos sobre esse campo. Como resultado, a ruptura com as práticas literárias canônicas confere agência ao leitor e a percepção de que a literatura é um espaço de troca, ressignificação e transformação de identidades e narrativas; portanto, sem respostas prontas.