Multilingüismos regionales y enseñanza de lenguas en escuelas indígenas de México
DOI:
https://doi.org/10.35588/ayr.v7i2.7331Palabras clave:
pedagogía de lenguas, escuelas indígenas, México, multilingüismo, ciclos de acción cualitativos y de tiempo de tareas comunicativas, microanálisis etnográficoResumen
La humanidad vive una reorganización cultural y sociolingüística global expresada en sociedades abiertas, con gran movilidad y numerosas desigualdades. En ese contexto, el fenómeno del multilingüismo representa un espacio de cambios que impacta todos los dominios sociales. En este trabajo se esboza tal situación en la enseñanza y el aprendizaje de lenguas en la educación escolar indígena de México, la que muestra abundantes prácticas comunicativas ‘informales’, a partir de los aprendizajes naturales de adultos y niños indígenas; en un dominante multilingüismo diglósico y asimétrico, de corrientes migratorias, que favorece la hegemonía del español y, en menor medida, del inglés. Se presentan resultados de una investigación sociolingüística que promovió el uso del multilingüismo comunitario en dos funciones pedagógicas en la enseñanza del lenguaje: la preparatoria y organizativa del grupo escolar para la clase de lenguaje y la de construcción de cogniciones sobre la lengua. Esta experiencia empleó la categoría pragmática del «ciclo de acción escolar comunicativa», unidad de análisis de la microetnografía de la comunicación educativa, para identificar, interpretar e intervenir en las estructuras y ciclos de acción cualitativos y de tiempo en una clase de lenguaje (Gumperz y Hymes, 1972; Erickson, 1989 y 2007; Heinrichsmeier, 2022).
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