Multilinguismo regional e ensino de línguas em escolas indígenas do México
DOI:
https://doi.org/10.35588/ayr.v7i2.7331Palavras-chave:
pedagogia de línguas, escolas indígenas, México, multilinguismo, ciclos de ação qualitativos e de tempo de tarefas comunicativas, microanálise etnográficaResumo
A humanidade vive uma reorganização cultural e sociolinguística global expressa em sociedades abertas, com grande mobilidade e inúmeras desigualdades. Nesse contexto, o fenômeno do multilinguismo representa um espaço de mudanças que impacta todos os domínios sociais. Este trabalho descreve essa situação no ensino e na aprendizagem de línguas na educação escolar indígena do México, que apresenta abundantes práticas comunicativas “informais”, a partir da aprendizagem natural de adultos e crianças indígenas; em um multilinguismo diglóssico e assimétrico dominante, de correntes migratórias, que favorece a hegemonia do espanhol e, em menor medida, do inglês. São apresentados os resultados de uma pesquisa sociolinguística que promoveu o uso do multilinguismo comunitário em duas funções pedagógicas no ensino da língua: a preparação e organização do grupo escolar para a aula de língua e a construção de cognições sobre a língua. Essa experiência empregou a categoria pragmática do “ciclo de ação escolar comunicativa”, unidade de análise da microetnografia da comunicação educativa, para identificar, interpretar e intervir nas estruturas e ciclos de ação qualitativos e de tempo em uma aula de língua (Gumperz e Hymes, 1972; Erickson, 1989 e 2007; Heinrichsmeier, 2022)
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2025-05-06Publicado
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