Análisis discursivo de Orientaciones para la Inclusión de las Personas LGBTI en el Sistema Educativo
DOI:
https://doi.org/10.35588/ayr.v1i2.3933Palabras clave:
Estudios Críticos del Discurso, Valoraci´ón, LGTBI, inclusiónResumen
El 2017 el Ministerio de Educación chileno emite el documento Orientaciones para la Inclusión de las personas Lesbianas, Gays, Bisexuales, Trans e Intersex en el Sistema Educativo Chileno. Esto configura formalmente un tipo de sujeto de inclusión: el estudiante LGBTI. Este artículo analiza las Orientaciones, en el marco de los Estudios Críticos del Discurso (Fairclough, 2003) que entienden el discurso como un elemento fundamental en la práctica social. El texto es analizado utilizando la Lingüística Sistémico Funcional y el sistema de valoración (Martin & White, 2005; Oteíza, 2017). Esta investigación cualitativa tiene como objetivo identificar los patrones valorativos del texto oficial ‘Orientaciones para la inclusión de las personas LGBTI en el sistema educativo chileno’ y relacionarlos con las prácticas sociales que se propician. Los resultados destacan que a los adultos se les atribuyen valoraciones respecto a su integridad sobre los/as estudiantes LGBTI, y una ausencia de conocimiento sobre ellos, lo cual se aprecia a través de juicio negativos de Capacidad. Por otra parte, las valoraciones de los niños/as y jóvenes que se expresan con juicio de Integridad positiva y de Capacidad negativa, configuran un participante con responsabilidad, pero inexperto. A partir del análisis a través del posicionamiento valorativo, podemos plantear que la documentación oficial genera un nuevo sujeto a incluir, a través de patrones valorativos específicos: estudiante (+) Capacidad/ (+) Integridad. A su vez, se propone que el proceso de inclusión sea generado por los/as estudiantes, disminuyendo la participación de los/as adultos/as y los factores sociales que propician la exclusión.
Descargas
Referencias
Ball, S. (2019). A horizon of freedom: Using Foucault to think differently about education and learning. Power and Education, 11(2) 132–144.
Butler, J. (2007). El género en disputa. El feminismo y la subversión de la identidad. Barcelona: Paidós.
Cisternas, F., Court, C., Herrera, F. y Olazo, D. (2017). Representaciones sociales de los docentes de primer ciclo de educación básica sobre estudiantes en transición de género (Tesis de pregrado). Universidad de Playa Ancha, Valparaíso.
Fairclough, N. (1992). Discourse and social change. Cambridge: Polity Press.
Fairclough, N. (2003). Analysing Discourse Textual analysis for social research. New York: Routledge.
Fairclough. N. (2013). Critical Dirscourse Analysis. En The Routledge Handbook of discourse analysis, 9-20, ed. Gee, P. & Handford, M. London: Routledge.
Flick, U. (2004). Introducción a la investigación cualitativa. Madrid: Morata.
Foucault, M. (2009). Vigilar y castigar nacimiento de la prisión. Madrid: Siglo XXI.
Foucault, M. (2012). El orden del discurso. Buenos Aires: Tusquets.
Foucault, M. (2014). Historia de la sexualidad. Vol.1 Voluntad de saber. Buenos Aires: Siglo XXI.
Fundación Todo Mejora. (2017). Enseñando diversidad. Manual de apoyo a profesores, tutores y apoderadxs para enseñar sobre diversidad, orientación sexual e identidad y expresión de género a niñxs y adolescentes entre 9 y 12 años. Santiago, Chile.
Godoy, C. (2015). La ley de identidad de género y la construcción de identidades trans. Quaderns de psicología, 17(3), 111-121. DOI: https://doi.org/10.5565/rev/qpsicologia.1288
Graham, L., & Slee, R. An Ilussory Interiority: Interrogating the discourse/s of inclusion. Educational Philosophy and Theory, 40(2), 277-293. DOI: https://doi.org/10.1111/j.1469-5812.2007.00331.x
Guzmán, N., & Guzmán, M. (2016). Tiza de Colores: Hacia la Enseñanza de la Inclusión sobre Diversidad Sexual en la Formación Inicial Docente. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 10(2), 73-91. DOI: https://doi.org/10.4067/s0718-73782016000200006
Halliday, M.A.K. (1994). El lenguaje como semiótica social la interpretación social del lenguaje y del significado. Bogotá: Fondo de Cultura Económica.
Halliday, M.A.K. (2013). Meaning as choice. En L. Fontaine, T. Bartlett y G, O´Grady (Eds.). Systemic Functional Lingüistics: exploring choice (pp. 15-36). Cambridge: Cambridge University Press.
Halliday, M.A.K., & Matthiessen, C. (2014). An introduction to functional grammar. (Fourth edition). New York: Routledge.
Hood, S. (2010). Appraising Research: Evaluation in Academic Writing. New York: Palgrave Macmillan.
Infante, M., Matus, C. y Vizcarra, R. (2011). Razonando sobre la idea de diferencia en las políticas educativas chilenas. Universum, 26(2) 143-163
Lemke, J.L. (1993). Textual Politics: Discourse and Social Dynamics. London: Taylor & Francis
Martin, J.R. & White, P. (2005). The Language of Evaluation. Appraisal in English. New York: Palgrave Macmillan.
Martin, J.R. y Rose, D. 2007. Working with discourse. Meaning beyond the clause. London/New York: Continuum.
Martin, J.R. (2014). Evolving systemic functional linguistics: beyond the clause. Functional Linguistic, 1(3), 1-24.
Martin, J. (2016). “One of Three Traditions: Genre, Functional Linguistics, and the “Sydney School”. En Artemeva, N. & A. Freedman (Eds.) (2016). Genre around the globe: beyond the three traditions (pp. 31-77). Edmonton, AB: Trafford.
MOVILH. (2016). XV Informe Anual de Derechos Humanos de la Diversidad Sexual y de Género en Chile (Hechos 2016). Santiago, Chile: MOVILH.
Ministerio de Educación de Chile - MINEDUC. (2017). Orientación para la inclusión de las personas lesbianas, gays, bisexuales, trans e intersex en el sistema educativo chileno. Disponible en: https://www.supereduc.cl/prensa/mineduc-y-superintendencia-lanzan-orientaciones-y-circular-para-resguardar-el-derecho-a-la-educacion-de-ninos-ninas-y-jovenes-trans/
Ministerio de Educación de Chile – MINEDUC. (12 de septiembre del 2009). Establece la Ley General de Educación. [Ley 20.370 del 2009]
Ministerio de Educación de Chile – MINEDUC. (8 de junio del 2015). Ley núm. 20.845 de inclusión escolar que regula la admisión de los y las estudiantes, elimina el financiamiento compartido y prohíbe el lucro en establecimientos educacionales que reciben aportes del Estado. [Ley 20.845 del 2015].
Ngo, T. & Unsworth, L. (2015). Reworking the appraisal framework in ESL research: refining attitude resources. Functional Linguistics, 2(1), 2-24. DOI: https://doi.org/10.1186/s40554-015-0013-x
Oliva, M.A. (2010). Política educativa chilena 1965-2009. ¿Qué oculta esa trama? Revista brasileira de educação. 15(44) 311-328. DOI: https://doi.org/10.1590/s1413-24782010000200008
Oteíza, T. & Pinuer, C. (2012). Prosodia valorativa: Construcción de eventos y procesos en el discurso de la historia. Discurso & Sociedad, 6(2), 418-446.
Oteíza, T. (2017). The appraisal framework and discourse analysis. En Bartlett, T. & Grady, G.O. (Eds). (2017) The Routledge Handbook of Systemic Functional Linguistics. pp. 457-472. New York: Routledge.
Oteíza, T. (2018). Prácticas de la memoria en clases de historia: construcción de la evidencia multimodal e intertextual del pasado reciente chileno. Discurso & Sociedad, 12(1), 112- 160.
OutRight Action International. (2016). Cartografía de derechos trans en Chile. Nueva York, U.S.A.
Platero, R.L. y Ortega, E. (2017). Investigación sociológica sobre las personas transexuales y sus experiencias familiares. Transexualia. Madrid, España.
Preciado, B. (2014). Testo Yonqui Sexo, Drogas y Biopolítica. Buenos Aires: Paidós.
Rojas, M., Fernández, M., Astudillo, P., Stefoni, C., Salinas, P. y Valdebenito, M. (2019). La inclusión de estudiantes LGTBI en las escuelas chilenas: entre invisibilización y reconocimiento social. Pensamiento Educativo. Revista de Investigación Educacional Latinoamericana, 56(1), 1-14. DOI: https://doi.org/10.7764/pel.56.1.2019.3
Superintendencia de Educación. (2017). Circular Derechos de niñas, niños y estudiantes trans en el ámbito de la educación. N° 0768. Disponible en https://www.supereduc.cl/prensa/mineduc-y-superintendencia-lanzan-orientaciones-y-circular-para-resguardar-el-derecho-a-la-educacion-de-ninos-ninas-y-jovenes-trans/
UNESCO Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2017). Abiertamente: Respuestas del sector educación a la violencia basada en la orientación sexual e identidad/ expresión de género. Paris: UNESCO.
Wodak, R. y M. Meyer (2015). Methods of Critical Discourse Studies (3rd edition). London and Washington D.C.: Sage.
Zappavigna, M. y Martin, J.R. (2018). Discourse and diversionary justice an analysis of youth justice conferencing. Gewerbestrasse: Palgrave Macmillan
